Cieszę się, że na lekcji została wykorzystana strategia nauczania wyprzedzającego. Uczniowie musieli przygotować się do zajęć, wykonując w domu pewne doświadczenie, które potem omawiali na lekcji. Już od początku młodzi ludzie zostali postawieni w sytuacji problemowej, która motywuje do „uczenia się przez odkrywanie” (metoda problemowa). Nauczycielki, zadając w temacie lekcji pytanie:, „Dlaczego kość jest jednocześnie giętka i twarda?” stworzyły konflikt poznawczy, którego rozwikłanie pozostawili uczniom. Zachęciły ich też do poszukiwania i selekcjonowania wiadomości, argumentowania, negocjowania czy dyskutowania. W ten sposób podtrzymywały napięcie naukowe i sterowały procesem uczenia się. 

Na zajęciach przyrodniczych istotnym elementem jest korelacja międzyprzedmiotowa pozwalająca wskazać uczniom holistyczne ujęcie w uczeniu się.  Lekcja uwzględniała wybrane wiadomości i umiejętności z zakresu chemii – wyszukiwanie pierwiastków w układzie okresowym, przypomnienie ich symboli, wyjaśnienie, czym są sole, podanie ich przykładów oraz znaczenia biologicznego, odwołanie się do sposobów dokonywania obserwacji za pomocą zmysłów (dotyku, węchu, wzroku) oraz zasad bezpiecznej pracy podczas przeprowadzania eksperymentów.  Niezmiernie ważne w edukacji młodego człowieka jest również odniesienie do rzeczywistości i wykorzystania pozyskanej przez niego wiedzy do wyjaśniania i opisywania zjawisk i procesów zachodzących w codziennym życiu. Taką funkcję pełniło tutaj pytanie kluczowe.

Siódmoklasiści wykorzystali każdą okazję do podzielenia się swoimi przemyśleniami, byli bardzo aktywni i pomysłowi. Brawo dla Was!

Panie: Iwona Zbieranek i Dominika Wysocka - Bieda po mistrzowsku skorelowały biologię i chemię, pokazując, że nauka tylko wtedy ma sens, gdy jest ze sobą powiązana.

Lekcję wraz z uczestnikami projektu obserwowały również: pani Grażyna Szymańska - przedstawiciel kuratorium oraz pani Wiesława Kitajgrodzka - metodyk z KPCN Bydgoszcz.

Marzena Wolska