Bardzo lubię korelację międzyprzedmiotową  oraz  cyfrowe nowinki i dlatego tym bardziej żałuję, że nie mogłam uczestniczyć w tych zajęciach stacjonarnie. Zdalnie to nie to samo! Panie : Katarzyna Czyżewska i Sylwia Gwizdała wiedzą, że najważniejszym celem kształcenia informatycznego uczniów jest rozwój umiejętności myślenia komputacyjnego, skupionego na kreatywnym rozwiązywaniu problemów z różnych dziedzin ze świadomym i bezpiecznym wykorzystaniem przy tym metod i narzędzi wywodzących się z informatyki. Myślenie komputacyjne pozwala wykorzystać komputer w  celu optymalizacji swojej pracy. Tak też było podczas tej lekcji 

Uczniowie klasy 8a przygotowali prezentację w aplikacji Sway na temat szeroko rozumianej ekologii, wcześniej wylosowali swój temat. Każde z zadań poruszało ważny problem, była mowa o elektrośmieciach, odnawialnych źródłach energii, marnowaniu żywności, ociepleniu klimatu.  Młodzi ludzi przygotowali prezentację, przeplatając ją: quizami, ankietami, zadaniami interaktywnymi w aplikacji wordwall czy lerningaps, przygotowanymi samodzielnie filmami. Brawo dla nich, bo wykazali się ogromnymi umiejętnościami cyfrowymi. 

Brawo do Prowadzących za pomysł na realizację lekcji i umiejętne wykorzystanie potencjału uczniów. 

Na następnej Waszej lekcji będę już na szczęście stacjonarnie i nie mogę się doczekać:) 

Marzena Wolska 

Dzieciom bardzo często wydaje się, że matematyka jest mało przydatna w życiu codziennym.  Aby wyzbyć się tego błędnego przeświadczenia, panie: Monika Wardęcka i Emilia Pałecka zaproponowały uczniom udział w lekcji opartej na praktycznym działaniu i doświadczaniu. Zbliżenie treści zadań do sytuacji z życia wziętych sprawiło, że dzieci szybko zrozumiały polecenia, z łatwością liczyły i dużo zapamiętały. Dziecko często nie dostrzega i nie rozumie otaczającej rzeczywistości, dlatego trzeba ukierunkować je tak, aby zauważyło i potrafiło wykorzystać to, czego uczy się w różnych obszarach naszego życia. Ukazanie przydatności matematyki i jej narzędzi pozwoliło uczniom lepiej docenić wartość zdobywanej wiedzy. Matematykę można odnaleźć niemalże wszędzie. Szczególne miejsce zajmuje w kuchni. Sztuka kulinarna, to nie tylko smażenie, pieczenie, czy gotowanie, to również proporcje, ułamki, jednostki miary, objętości, przeliczanie wartości, zamiana jednostek i inne działania arytmetyczne i to udowodniły Prowadzące podczas lekcji "Kuchenne rewolucje". Dzieci szybko połączyły temat ze słynnym programem kulinarnym:) 

Na początku zajęć uczniowie zamienili się w kucharzy, którzy mieli za zadanie upiec czekoladowe babeczki. Przekonali się, że do tego potrzebna była wiedza matematyczna. Poznali zagadnienia proporcji i ułamków. Posługiwali się określeniami ½, ¼, ¾. Dokonali analizy przepisu kulinarnego, a następnie przeliczyli i odmierzyli odpowiednią ilość składników niezbędnych do samodzielnego wykonania czekoladowych babeczek. Babeczki się udały - wyglądały i smakowały wyśmienicie:) 

Nikomu nie trzeba było tłumaczyć, że bez wykorzystania matematyki nie powstałyby takie specjały. 

Po wykonaniu tego zadania uczniowie udali się do stacji ćwiczeniowych i rozwiązywali różne zagadki matematyczne, które nie sprawiły im problemów, bo wiedziały, że wiedza matematyczna jest przydatna w życiu:) 

Drogie Panie, pokazałyście, że nauka może być przyjemna i przydatna. Dziękuję. Uczniom klasy 3 c gratuluję zapału i pomysłowości podczas wykonywania zadań. 

Marzena Wolska 

Lekcję matematyki przygotowaną i przeprowadzoną przez panie: Renatę Dziurzyńską i Jolantę Gołębiewską obserwowało łącznie 20 nauczycieli i studentów (stacjonarnie i zdalnie). To chyba rekord!

Podczas lekcji Kupuję, sprzedają, resztę wydaję mogliśmy można było zaobserwować praktyczne zastosowanie matematyki w codziennym życiu i jednocześnie zamianę nauki na zabawę. Taka forma uczenia się powoduje, że u dziecka utrwala się przekonanie, że nauka jest czymś ciekawym i przyjemnym. Tak było, a żeby się o tym przekonać wystarczy spojrzeć na zdjęcia.

A dodatkowo nauka powiązana z codziennymi czynnościami „wchodzi do głowy” najszybciej, przez to staje się najbardziej skuteczną formą uczenia się. Prosta zabawa w sklep, która przebiega według pomysłu dzieci umożliwia doskonalenie wielu umiejętności, m.in. planowania i organizacji pracy, przeliczania, dodawania, odejmowania. Podczas zabawy dzieci przyswoiły sobie różne reguły, które będą przydatne na dalszych etapach edukacyjnych, same też zatowarowały swój sklep. Bardzo ważnym elementem było też przećwiczenie zasad kulturalnego zachowania się w sklepie - uczniowie wcielili się w sprzedawcę i w klienta. To bardzo ważne, aby znać te podstawowe zasady, bo w dzisiejszym zabieganym świecie można zaobserwować niewłaściwe zachowania, szczególnie ze strony klientów.

Uczniowie klasy IIb spisali się na medal, Prowadzące ze swobodą i radością przeprowadziły wychowanków przez zakupowy świat, a pani Małgorzata Wiland bardzo sprawnie włączyła swojego podopiecznego w grupowe działania.

Obserwujący lekcję nauczyciele, żeby urealnić zadanie, na pewien czas zamienili się w kupujących:) Bawili się przy tym doskonale, bo uśmiech nie schodził z ich twarzy.

Marzena Wolska

Lekcja matematyki, którą przeprowadził pan Leszek Owieśny przed szkołą, to był strzał w dziesiątkę. Uczniowie klasy 7d pracowali z układem współrzędnych wyrysowanym na chodniku. Zaznaczanie w układzie współrzędnych punktów lub odczytywanie współrzędnych już zaznaczonych punktów nie wymaga dużego zaangażowania, dlatego odbierane jest przez uczniów, jako nudne. Jednak, gdy uczniowie nie przećwiczą zaznaczania kilkunastu punktów lub odczytywania współrzędnych, to mylą później współrzędną X z Y. Dobrym sposobem na aktywizowanie uczniów jest gra dydaktyczna oraz przeprowadzenie sporej części lekcji na świeżym powietrzu i praca na bardzo dużym układzie współrzędnym, sprawiła, że uczniowie z radością wykonywali zadania.

Scenariusz nauczycieli matematyki: pani Donaty Przybylińskiej, pani Klaudii Jóźwiak, pani Grażyny Stypczyńskiej i pana Leszka Owieśnego oparty jest na metodzie gier dydaktycznych. Czynnikiem charakteryzującym tę metodę jest zabawa, która jest niezwykle przydatna w procesie uczenia, ponieważ ułatwia zdobywanie wiedzy i umiejętności. Każda gra jest prowadzona według ściśle określonych reguł postępowania prowadzących do konkurowania grających ze sobą. Przestrzeganie reguł gry uczy podstawowych zasad związanych ze sprawiedliwością i równością, przyczynia się do kształtowania ważnych postaw społecznych, a jednocześnie pozwala zapamiętać ważne kwestie matematyczne przydatne potem do dalszej pracy i na egzaminach zewnętrznych.

Podczas lekcji pana Leszka Owieśnego i uczniów klasy 7d wspierała pani Anna Głowicka - Koczorowska oraz matematycy z innych szkół, którzy też zapragnęli zmierzyć się z zagadkami.

Gratuluję matematykom pomysłu na lekcję, panu Leszkowi i uczniom klasy 7d aktywnej i radosnej pracy.

Marzena Wolska

Prowadzące: pani Lucyna Taraska i pani Marzena Wolska zrealizowały lekcję w klasie, w której nie uczą. To trudne wyzwanie, ale udało się mu sprostać, dzięki dobrej współpracy z uczniami klasy III c i ich wychowawczynią.

Założeniem metodycznym lekcji było zaprezentowanie zastosowania  Cyklu Kolba, zgodnie, z którym proces uczenia się  dzieli się na cztery etapy: doświadczenie (osobiste przeżywanie), obserwację i refleksję (oglądanie, analizowanie), generalizację (nabywanie wiedzy teoretycznej, poznawanie procedur, tworzenie definicji) oraz zastosowanie,  praktyczne użycie (ćwiczenia, testowanie hipotez, wprowadzanie w życie pomysłów). Wszystkie etapy lekcji zostały wdrożone, a cele zrealizowane, mimo że przydałoby się więcej czasu .  Uczniowie byli aktywni i zaangażowani w proces uczenia się od samego początku, kiedy to prowadzące - w ramach aktywnego początku lekcji -zastosowały metodę pracy o nazwie „Bramkarz”. Żeby zrealizować zajęcia, nauczycielki musiały przypomnieć lub dostarczyć uczniom zasób słownictwa potrzebny do realizacji zadań. Trzecioklasiści sami określili cele lekcji na podstawie wylosowanych rekwizytów, np. ogórka, noża, paczki chipsów, gazowanego napoju, ilustracji informującej o pracy grupowej. Ważne jest, żeby mieć świadomość, dlaczego powinniśmy opanować pewne wiadomości i umiejętności. Ci uczniowie to wiedzieli.

Dziękujemy pani Emilii Pałeckiej i uczniom klasy III c za współpracę,   aktywność oraz za przyjemnie i efektywnie spędzony czas. 

Lucyna Taraska i Marzena Wolska