Podczas zajęć przygotowanych przez panie: Katarzynę Czyżewską i Sylwię Gwizdałę wykorzystano wirtualną rzeczywistość (VR), która daje niesamowitą możliwość doświadczania złożoności świata.  

Aplikacje VR to przyszłość. Wirtualna rzeczywistość powoli zmienia sposób, w jaki doświadczamy różnych treści. Kiedy pojawiła się wirtualna rzeczywistość, człowiek po raz pierwszy mógł doznać tak zwanej immersji, gdzie całym sobą mógł poznawać nowe, wirtualne światy. Tak właśnie było podczas tej lekcji geografii, uczniowie, po założeniu specjalnych gogli Oculus Quest 2, które połączono z dedykowaną aplikacją Titans of Space wyruszyli w podróż przez Układ Słoneczny z poziomu pilota statku kosmicznego. Odwiedzili gwiazdy, planety i księżyce tego układu, a także oglądali niesamowite zdjęcia oraz odkrywali nowe fakty dotyczące ciał niebieskich. 

Uczniowie w czasie zajęć wykorzystali darmowy program Stellarium, który będzie narzędziem wspierającym naukę nieba.  Można było oglądać wygląd nieba w dowolnej chwili, także wiele lat wstecz lub w przód (można było zobaczyć na przykład zaćmienie Słońca, które będzie widoczne z Polski w 2135 roku albo sprawdzić, czy za miesiąc Jowisz będzie jeszcze widoczny na wieczornym niebie), włączyć linie łączące gwiazdy w konstelacje, znaleźć dowolną gwiazdę, planetę czy księżyc… 

Uczniom klasy 8a praca podczas lekcji bardzo się podobało, byli pod wrażeniem możliwości gogli i wspaniale czuli się w wirtualnym świecie. 

Panie Katarzyna Czyżewska i Sylwia Gwizdała przygotowały i przeprowadziły świetną lekcję. Gratuluję i dziękuję. 

Marzena Wolska 

Zagadnienia związane z warstwami lasu są zazwyczaj poruszane w klasie trzeciej, ale Prowadzące lekcję panie: Małgorzata Wiland i Anita Rzepka uznały, że ich podopieczni sobie poradzą:) I miały rację! 

Lekcja była rytmiczna, zadania realizowane w grupach nie sprawiły uczniom większych problemów, a sceneria w klasie spowodowała, ze chciało się zaśpiewać: Zielono mi.....:) 

Wszyscy wiedzą, że dziecko w młodszym wieku szkolnym przyswaja sobie różne wiadomości, a przy okazji doskonali umiejętności o otaczającym je środowisku społeczno - przyrodniczym podczas bezpośredniej obserwacji, np. na wycieczce lub wykonując proste doświadczenia, a na ich bazie uczy się wyciągania wniosków i formułowania spostrzeżeń.  Zajęcia będą poprzedzone właśnie wycieczką do lasu i zgromadzeniem naturalnego materiału przyrodniczego, który był wykorzystany do pracy w klasie. Myślą przewodnią zajęć była warstwowa budowa lasu oraz zwierzęta i rośliny leśne, które zamieszkują poszczególne leśne piętra. Rola nauczyciela na zajęciach ograniczyła się do: stworzenia sytuacji problemowej oraz odpowiednich warunków do przygotowania i przeprowadzenia przez uczniów doświadczeń, a także czuwania nad poprawnością wykonania zadań.  

Uczniowie pracowali w grupach, które miały wdzięczne nazwy i były powiązane z lasem (szyszki sosny, świerku, modrzewia i igły). Wykonywali rozmaite zadania, rysowali, dobierali, porównywali i korygowali swoją pracę. Cele lekcji zostały zrealizowane, co pokazało ostatnie zadanie, podczas wykonywania którego uczniowie musieli dopasować na tablicy magnetycznej z warstwami lasu nazwy roślin i zwierząt żyjących w danej warstwie lasu. Było bezbłędnie:)

Brawo Ib! Świetnie pracowaliście na lekcji. 

Pani Małgorzacie Wiland i pani Anicie Rzepce gratuluję pomysłu i realizacji zajęć, dzięki którym uczniowie doświadczali i eksperymentowali. 

Marzena Wolska

Tę niezwykłą lekcję języka niemieckiego poprowadziły panie: Ewelina Ziętek i Anna Kończal, a dotyczyła ona dyscyplin sportowych. A dlaczego niezwykłą? Bo odbywała się częściowo poza klasą lekcyjną, a wszystkim wiadomo, że o sporcie najlepiej mówić w sprzyjającej ku temu scenerii, czyli, np. w sali gimnastycznej:) 

Lekcja oparta była na metodzie outdoor, czyli nauki poza klasą szkolną. Edukacjata sprzyja wszelkiego rodzaju aktywnościom, daje możliwość zabawy, a jednocześnie nabywania ważnych kompetencji, poprzez namacalne doświadczania i przeżywania określonych sytuacji.  Do podstawowych form takiej edukacji należą, przede wszystkim spacery, wycieczki, gry miejskie, ale również zajęcia przedmiotowe w innym pomieszczeniu niż sala lekcyjna. „W warunkach outdoor dziecko uczy się niemal w naturalny sposób, bez konieczności korzystania z podręczników i tablicy, dlatego warto w działalność dydaktyczną wdrożyć  koncepcję outdoorową,  umożliwia ona dziecku naukę w plenerze poprzez doświadczanie, eksperymentowanie”. Wiedza i doświadczenie, jakie uczniowie nabywają podczas lekcji poza salą lekcyjną, kształtują zmysł obserwacji oraz pomagają nabyć niezbędne w życiu codziennym doświadczenie. 

Muszę przyznać, że wychowankowie pani Eweliny nabierali doświadczenia językowego, wykonując wiele zadań, które sprawiły im dużo radości. Można było pośpiewać, wylosować coś z tajemniczego worka, rozwiązać zadania w aplikacji Quizlet, odszyfrować zadania ukryte pod kodami QR, wykonać Lapbooka, pogłówkować przy grach stolikowych, pobiegać, poskakać, porzucać... Dużo tego jak na półtoragodzinną lekcję:) Jednak uczestnicy zajęć spisali się świetnie i cele zostały zrealizowane. 

Gratuluję pani Ewelinie Ziętek i pani Annie Kończal przemyślanej i kształtującej wiele kompetencji kluczowych lekcji. 

Marzena Wolska

Kto myśli, że statystyka jest nudna, ten się myli! Udowodniła to pani Donata Przybylińska i uczniowie klasy 8a podczas lekcji na temat: „Barcin w liczbach" – do czego przydatna jest statystyka? Każdy człowiek, patrząc na otaczający świat, powinien umieć analizować zebrane dane i informacje związane z najbliższym swoim otoczeniem i wyciągać z tych analiz odpowiednie wnioski, które będą wnosić coś do jego życia. Statystyka jest wykorzystywana w wielu dziedzinach. Jednym z celów ogólnych do realizacji w szkole podstawowej jest wyposażenie uczniów w taki zasób wiadomości oraz kształtowanie takich umiejętności, które pozwalają w sposób bardziej dojrzały i uporządkowany zrozumieć świat. W przypadku statystyki regionalnej (a taka była uwzględniona na lekcji) dochodzi podział na jednostki terytorialne, którymi są głównie jednostki podziału administracyjnego i statystycznego. Prezentowane dane regionalne dla poszczególnych jednostek pozwoliły na porównywanie wartości pomiędzy poszczególnymi jednostkami. Podczas lekcji gmina Barcin była porównywania z wybranymi gminami powiatu żnińskiego.  Podczas lekcji uczniowie, w oparciu o dane statystyczne, mieli możliwość poszerzyć swoją wiedzę dotyczącą miejscowości, w której mieszkają. Dominującą formą pracy na lekcji była praca zespołowa, w ten sposób nauczyciel zastosował efektywną strategię nauczania, jaką jest nauczanie kooperatywne. 

Uczniowie zestawiali, porównywali i wyciągali wnioski na temat: liczby urodzeń, zgonów, liczby małżeństw, liczby przestępstw, stopy bezrobocia, ilości organizowanych imprez. Tematyka była bliska uczniom, dlatego też tak wspaniale pracowali, ciesząc się, że mogą zestawić dane gminy z danymi sąsiadów.

Gratuluję pomysłu na lekcję wszystkim matematykom, pani Donacie Przybylińskiej za realizację zajęć, za energię, za uśmiech i kształtowanie wielu kompetencji kluczowych. Dziękuję pani Klaudii Jóźwiak, która wspierała Prowadzącą podczas lekcji.

Uśmiecham się ciepło do Uczniów klasy 8a i dziękuję, że tak chętnie biorą udział zajęciach otwartych.

Marzena Wolska

Bardzo lubię korelację międzyprzedmiotową  oraz  cyfrowe nowinki i dlatego tym bardziej żałuję, że nie mogłam uczestniczyć w tych zajęciach stacjonarnie. Zdalnie to nie to samo! Panie : Katarzyna Czyżewska i Sylwia Gwizdała wiedzą, że najważniejszym celem kształcenia informatycznego uczniów jest rozwój umiejętności myślenia komputacyjnego, skupionego na kreatywnym rozwiązywaniu problemów z różnych dziedzin ze świadomym i bezpiecznym wykorzystaniem przy tym metod i narzędzi wywodzących się z informatyki. Myślenie komputacyjne pozwala wykorzystać komputer w  celu optymalizacji swojej pracy. Tak też było podczas tej lekcji 

Uczniowie klasy 8a przygotowali prezentację w aplikacji Sway na temat szeroko rozumianej ekologii, wcześniej wylosowali swój temat. Każde z zadań poruszało ważny problem, była mowa o elektrośmieciach, odnawialnych źródłach energii, marnowaniu żywności, ociepleniu klimatu.  Młodzi ludzi przygotowali prezentację, przeplatając ją: quizami, ankietami, zadaniami interaktywnymi w aplikacji wordwall czy lerningaps, przygotowanymi samodzielnie filmami. Brawo dla nich, bo wykazali się ogromnymi umiejętnościami cyfrowymi. 

Brawo do Prowadzących za pomysł na realizację lekcji i umiejętne wykorzystanie potencjału uczniów. 

Na następnej Waszej lekcji będę już na szczęście stacjonarnie i nie mogę się doczekać:) 

Marzena Wolska 

Dzieciom bardzo często wydaje się, że matematyka jest mało przydatna w życiu codziennym.  Aby wyzbyć się tego błędnego przeświadczenia, panie: Monika Wardęcka i Emilia Pałecka zaproponowały uczniom udział w lekcji opartej na praktycznym działaniu i doświadczaniu. Zbliżenie treści zadań do sytuacji z życia wziętych sprawiło, że dzieci szybko zrozumiały polecenia, z łatwością liczyły i dużo zapamiętały. Dziecko często nie dostrzega i nie rozumie otaczającej rzeczywistości, dlatego trzeba ukierunkować je tak, aby zauważyło i potrafiło wykorzystać to, czego uczy się w różnych obszarach naszego życia. Ukazanie przydatności matematyki i jej narzędzi pozwoliło uczniom lepiej docenić wartość zdobywanej wiedzy. Matematykę można odnaleźć niemalże wszędzie. Szczególne miejsce zajmuje w kuchni. Sztuka kulinarna, to nie tylko smażenie, pieczenie, czy gotowanie, to również proporcje, ułamki, jednostki miary, objętości, przeliczanie wartości, zamiana jednostek i inne działania arytmetyczne i to udowodniły Prowadzące podczas lekcji "Kuchenne rewolucje". Dzieci szybko połączyły temat ze słynnym programem kulinarnym:) 

Na początku zajęć uczniowie zamienili się w kucharzy, którzy mieli za zadanie upiec czekoladowe babeczki. Przekonali się, że do tego potrzebna była wiedza matematyczna. Poznali zagadnienia proporcji i ułamków. Posługiwali się określeniami ½, ¼, ¾. Dokonali analizy przepisu kulinarnego, a następnie przeliczyli i odmierzyli odpowiednią ilość składników niezbędnych do samodzielnego wykonania czekoladowych babeczek. Babeczki się udały - wyglądały i smakowały wyśmienicie:) 

Nikomu nie trzeba było tłumaczyć, że bez wykorzystania matematyki nie powstałyby takie specjały. 

Po wykonaniu tego zadania uczniowie udali się do stacji ćwiczeniowych i rozwiązywali różne zagadki matematyczne, które nie sprawiły im problemów, bo wiedziały, że wiedza matematyczna jest przydatna w życiu:) 

Drogie Panie, pokazałyście, że nauka może być przyjemna i przydatna. Dziękuję. Uczniom klasy 3 c gratuluję zapału i pomysłowości podczas wykonywania zadań. 

Marzena Wolska 

Lekcję matematyki przygotowaną i przeprowadzoną przez panie: Renatę Dziurzyńską i Jolantę Gołębiewską obserwowało łącznie 20 nauczycieli i studentów (stacjonarnie i zdalnie). To chyba rekord!

Podczas lekcji Kupuję, sprzedają, resztę wydaję mogliśmy można było zaobserwować praktyczne zastosowanie matematyki w codziennym życiu i jednocześnie zamianę nauki na zabawę. Taka forma uczenia się powoduje, że u dziecka utrwala się przekonanie, że nauka jest czymś ciekawym i przyjemnym. Tak było, a żeby się o tym przekonać wystarczy spojrzeć na zdjęcia.

A dodatkowo nauka powiązana z codziennymi czynnościami „wchodzi do głowy” najszybciej, przez to staje się najbardziej skuteczną formą uczenia się. Prosta zabawa w sklep, która przebiega według pomysłu dzieci umożliwia doskonalenie wielu umiejętności, m.in. planowania i organizacji pracy, przeliczania, dodawania, odejmowania. Podczas zabawy dzieci przyswoiły sobie różne reguły, które będą przydatne na dalszych etapach edukacyjnych, same też zatowarowały swój sklep. Bardzo ważnym elementem było też przećwiczenie zasad kulturalnego zachowania się w sklepie - uczniowie wcielili się w sprzedawcę i w klienta. To bardzo ważne, aby znać te podstawowe zasady, bo w dzisiejszym zabieganym świecie można zaobserwować niewłaściwe zachowania, szczególnie ze strony klientów.

Uczniowie klasy IIb spisali się na medal, Prowadzące ze swobodą i radością przeprowadziły wychowanków przez zakupowy świat, a pani Małgorzata Wiland bardzo sprawnie włączyła swojego podopiecznego w grupowe działania.

Obserwujący lekcję nauczyciele, żeby urealnić zadanie, na pewien czas zamienili się w kupujących:) Bawili się przy tym doskonale, bo uśmiech nie schodził z ich twarzy.

Marzena Wolska

Lekcja matematyki, którą przeprowadził pan Leszek Owieśny przed szkołą, to był strzał w dziesiątkę. Uczniowie klasy 7d pracowali z układem współrzędnych wyrysowanym na chodniku. Zaznaczanie w układzie współrzędnych punktów lub odczytywanie współrzędnych już zaznaczonych punktów nie wymaga dużego zaangażowania, dlatego odbierane jest przez uczniów, jako nudne. Jednak, gdy uczniowie nie przećwiczą zaznaczania kilkunastu punktów lub odczytywania współrzędnych, to mylą później współrzędną X z Y. Dobrym sposobem na aktywizowanie uczniów jest gra dydaktyczna oraz przeprowadzenie sporej części lekcji na świeżym powietrzu i praca na bardzo dużym układzie współrzędnym, sprawiła, że uczniowie z radością wykonywali zadania.

Scenariusz nauczycieli matematyki: pani Donaty Przybylińskiej, pani Klaudii Jóźwiak, pani Grażyny Stypczyńskiej i pana Leszka Owieśnego oparty jest na metodzie gier dydaktycznych. Czynnikiem charakteryzującym tę metodę jest zabawa, która jest niezwykle przydatna w procesie uczenia, ponieważ ułatwia zdobywanie wiedzy i umiejętności. Każda gra jest prowadzona według ściśle określonych reguł postępowania prowadzących do konkurowania grających ze sobą. Przestrzeganie reguł gry uczy podstawowych zasad związanych ze sprawiedliwością i równością, przyczynia się do kształtowania ważnych postaw społecznych, a jednocześnie pozwala zapamiętać ważne kwestie matematyczne przydatne potem do dalszej pracy i na egzaminach zewnętrznych.

Podczas lekcji pana Leszka Owieśnego i uczniów klasy 7d wspierała pani Anna Głowicka - Koczorowska oraz matematycy z innych szkół, którzy też zapragnęli zmierzyć się z zagadkami.

Gratuluję matematykom pomysłu na lekcję, panu Leszkowi i uczniom klasy 7d aktywnej i radosnej pracy.

Marzena Wolska

Prowadzące: pani Lucyna Taraska i pani Marzena Wolska zrealizowały lekcję w klasie, w której nie uczą. To trudne wyzwanie, ale udało się mu sprostać, dzięki dobrej współpracy z uczniami klasy III c i ich wychowawczynią.

Założeniem metodycznym lekcji było zaprezentowanie zastosowania  Cyklu Kolba, zgodnie, z którym proces uczenia się  dzieli się na cztery etapy: doświadczenie (osobiste przeżywanie), obserwację i refleksję (oglądanie, analizowanie), generalizację (nabywanie wiedzy teoretycznej, poznawanie procedur, tworzenie definicji) oraz zastosowanie,  praktyczne użycie (ćwiczenia, testowanie hipotez, wprowadzanie w życie pomysłów). Wszystkie etapy lekcji zostały wdrożone, a cele zrealizowane, mimo że przydałoby się więcej czasu .  Uczniowie byli aktywni i zaangażowani w proces uczenia się od samego początku, kiedy to prowadzące - w ramach aktywnego początku lekcji -zastosowały metodę pracy o nazwie „Bramkarz”. Żeby zrealizować zajęcia, nauczycielki musiały przypomnieć lub dostarczyć uczniom zasób słownictwa potrzebny do realizacji zadań. Trzecioklasiści sami określili cele lekcji na podstawie wylosowanych rekwizytów, np. ogórka, noża, paczki chipsów, gazowanego napoju, ilustracji informującej o pracy grupowej. Ważne jest, żeby mieć świadomość, dlaczego powinniśmy opanować pewne wiadomości i umiejętności. Ci uczniowie to wiedzieli.

Dziękujemy pani Emilii Pałeckiej i uczniom klasy III c za współpracę,   aktywność oraz za przyjemnie i efektywnie spędzony czas. 

Lucyna Taraska i Marzena Wolska 

Podczas lekcji na temat: Zagadkowa Wielkanoc  umiejętności cyfrowe ćwiczyła grupa uczniów z klasy 3b pod czujnym okiem pani Elżbiety Żak i nauczyciela wspierającego kształcenie - pani Anny Noszkowicz.  Prowadząca, postawiła uczestnikom zajęć ambitny cel do zrealizowania -  stworzenie interaktywnej kreacji w aplikacji Genially.  Nauczycielka domyślała się, że jej uczniowie sobie poradzą, ale na wszelki wypadek zastosowała metodę Rybiego szkieletu, aby wszyscy na pewno wiedzieli, co mają robić. W pustych okienkach szkieletu przyczepiła zwroty, odzwierciedlające najtrafniejsze propozycje dzieci np. utworzyć puzzle, utworzyć kod QR, utworzyć zadanie w Wordwall, umieścić interaktywne elementy w tworzonym Genially. W ten sposób pani Elżbieta Żak, wykorzystując wiedzę i umiejętności uczniów, wskazała kierunek pracy.  

Jak to zazwyczaj bywa podczas lekcji nauczyciele kształcą również inne kompetencje:) Dzieci znalazły porozkładane w sali pisanki. Każdy uczeń wybrał jedną, a żeby nie było tak łatwo, w jajku była ukryta zagadka matematyczna, której rozwiązanie stanowiło ilość ćwiczeń ruchowych do wykonania. Uczniowie świetnie się przy tym bawili i przy okazji poćwiczyli i przypomnieli sobie matematykę.  

Podczas tworzenia prezentacji uczniowie wykorzystali: generator puzzli, Wordwolla, generator kodów QR. Trzeba przyznać, że niektórzy dorośli mieliby problem z wykonaniem tych zadań, dlatego wielka brawa dla uczniów z 3b.  

Pani Elżbiecie gratuluję biegłości w przemieszczaniu się w cyfrowym świecie i wspaniałego pomysłu na lekcję. I jeszcze ta przepiękna scenografia, dzięki której obserwujący poczuli świąteczny klimat:)

 Marzena Wolska

Istotnym elementem w nauczaniu geometrii jest rozwijanie wyobraźni ucznia. Na początku dzieci widzą bryłę i kojarzą ją z przedmiotami z otoczenia. Następnie dostrzegają ich własności, aż w końcu zauważają relacje między tymi własnościami. W tym celu należy stwarzać dzieciom jak najwięcej okazji do budowania, manipulowania, samodzielnego odkrywania własności, wyciągania wniosków z obserwacji. Realizując materiał nauczania,  można przeprowadzić wiele interesujących lekcji, które przyczynią się do doskonalenia wyobraźni przestrzennej uczniów.  

I tak się zadziało podczas tych zajęć - uczniowie, dzięki wykorzystaniu urozmaiconych pomocy dydaktycznych - w większości zakupionych w ramach projektu - realizowali cele lekcji, ćwicząc pamięć przestrzenną i wyobraźnię. 

Tę niesamowitą lekcję matematyki poprowadziła pani Klaudia Jóźwiak w klasie 4 d. Podczas zajęć współpracowała z nią pani Paulina Jasnowska, która jest nauczycielem wspierającym kształcenie w tej klasie oraz pani Donata Przybylińska, jako ekspert podczas realizacji jednego zadania.

Obie Panie zadbały o sprzyjającą pracy atmosferę na lekcji, a korelacja matematyki z ekologią pozwoliła na swobodne rozmowy na temat ochrony środowiska. Uczniowie byli podzieleni na cztery grupy. Pierwsza grupa zajmowała się budową ostrosłupów, druga - graniastosłupów, trzecia wykonała bryły obrotowe, a czwarta prostopadłościany i sześciany. Bryły wykonali własnoręcznie, wykorzystując do tego surowce wtórne: stare czasopisma, papierowe słomki do napojów, torby do prezentów. To był niesamowity widok:) 

Gratuluję Pani Klaudii i matematykom pomysłu na lekcję, a uczniom 4d olbrzymiej wyobraźni i wysokich kompetencji przyrodniczo - matematycznych:) 

Marzena Wolska

Wszyscy wiedzą, że jak coś się samemu przepracuje, to na długo utkwi w pamięci. Pierwszoklasiści podczas lekcji Wsyp i dolej – odkrywamy niektóre właściwości wody wykonali tyle doświadczeń z H20, że na lekcjach chemii w siódmej klasie zadziwią wiedzą i umiejętnościami swoją panią:) 

Z ogromną przyjemnością obserwowałam małych naukowców, którzy z radością planowali,przelewali, dolewali, mieszali i - co najważniejsze - współpracowali ze sobą i prowadzącymi: panią Agnieszką Błażejewską i panią Agatą Baczyńską, które napisały scenariusz do tej lekcji i ją poprowadziły. Niespodzianką dla wszystkich było wykorzystanie tabletów ukrytych w specjalnym kąciku, żeby uczniowie mogli obejrzeć film z doświadczeniami, po to, aby potem zaplanować swoją pracę. Nauczyciele pełnił tutaj funkcję organizatorów sytuacji edukacyjnych, które pobudzały uczniów do samodzielnego działania, z czego bardzo się cieszę:)

Do osiągnięcia założonych celów została wykorzystana metoda IBSE, która oparta jest na stawianiu pytań, formułowaniu problemów, uczeniu się na błędach, samodzielnym tworzeniu powiązań myślowo – poznawczych pomiędzy elementami wiedzy wcześniej nabytej. Podczas zabaw badawczych oraz doświadczeń o charakterze badawczym uczniowieposzukiwali odpowiedzi na pytania, badając, dociekając, odkrywając. Zajęcia rozwiną u nich umiejętność krytycznego myślenia, myślenia przyczynowo-skutkowego, porównywania, uogólniania, formułowania problemu badawczego, stawiania hipotez, wyciągania wniosków. Zdobyta wiedza i umiejętności przydadzą się dzieciom podczas pobytu nad jeziorem oraz na basenie, przyczyniając się do poprawy bezpieczeństwa. 

Emocje, których doświadczali uczniowie podczas tej lekcji, niewątpliwie wpłynęły na dociekliwość, dokładność i prawidłowość wykonywania poleceń i doświadczeń przez uczniów. Panie: Agnieszka Błażejewska i Agata Baczyńska potrafią wydobyć z uczniów to, co w nich najlepsze i bardzo im za to dziękuję. A Młodym Naukowcom biję brawo za wspaniałą pracę i ogromny entuzjazm w dążeniu do osiągnięcia celów.

Marzena Wolska 

Wiosenne słońce coraz śmielej przebija się zza chmur, przyszedł więc czas na wprowadzenie uczniów w wielkanocny nastrój. Zajęcia pt. „Hello it’s me, Easter Bunny” poprowadzone przez p. Elżbietę Kwiatkowską i p. Alicję Huszczę w ramach projektu Szkoła Ćwiczeń w gminie Barcin zamieniły szkolną klasę w miejsce radosnego, kreatywnego odkrywania świata poprzez język angielski. Podczas trzydziestej pierwszej lekcji otwartej Uczniowie klasy IIc poznawali tradycje i zwyczaje obchodzenia świąt Wielkanocnych na całym świecie.

Dzięki zastosowaniu metod integracyjnych, uczniowie pomimo wytężonej pracy, mogli czuć się odprężeni i zrelaksowani, co niewątpliwie wprowadziło wszystkich w dobry nastrój i zapewniało poczucie bezpieczeństwa. Wspólne śpiewanie piosenek, recytowanie rymowanki były świetnym wstępem do prawdziwej komunikacji. Dzieci podczas lekcji wykazały się dużą spostrzegawczością i odnalazły wszystkie owady, które skryły się na łące. Ze zdumieniem i przyjemnością można było obserwować z jakim entuzjazmem i zaangażowaniem podejmowały się kolejnych, wcale nie łatwych zadań – uporządkowania angielskich nazw dni Wielkiego Tygodnia, nazywania owadów, symboli wielkanocnych, rozwiązywania krzyżówki, sudoku czy wyszukiwania słów w zbiorze liter. Wszyscy świetnie się bawili ucząc, nic więc dziwnego, że na lekcji pojawił się niesamowity gość Easter Bunny z koszyczkiem pełnym zadań dla dzieci. Każdy miał okazję osobiście przywitać się z króliczkiem wielkanocnym i sprawdzić ile zapamiętał z lekcji. Każdy wywiązał się ze swojego zadania na medal. Dzięki wspaniałej organizacji środowiska uczenia się i wdrażanie przez prowadzące zadań o różnorodnym stopniu trudności każdy z uczniów rozwinął swoje kompetencje i odniósł sukces edukacyjny. Gratulacje!

 Pani Joanna Popiołek zadbała o włączenie w pracę uczennicy o specjalnych potrzebach edukacyjnych, która świetnie się czuła na lekcji i chętnie realizowała przydzielone jej zadania.

Izabella Forgiel, Marzena Wolska

Panie: Monika Wardęcka i Emilia Pałecka zabrały swoich uczniów na wycieczkę po planetach, przygotowały specjalną scenerię, zadania i ciekawostki, aby uczniowie mogli jak najciekawiej przeżyć tę podróż. Wszystkie podejmowane przez uczniów czynności to splot następujących po sobie zdarzeń mających określony cel. Zajęcia były przeprowadzone z uczniami klasy 2 c, gdzie przez obserwację i praktyczne działania, uczniowie mogli odpowiedzieć sami na nurtujące ich pytania dotyczące kosmosu. Celem zajęć było poszerzenie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów poprzez stwarzanie bezpośrednich relacji ze światem, poprzez praktyczne działanie oraz zabawę. Autorem cyklu uczenia się przez doświadczenie jest David Kolb, który traktował nauczanie jako sekwencję czterech powtarzających się etapów: doświadczenia, refleksji, teorii i praktyki. Etapy te były przeprowadzone w różnej kolejności, a model uczenia się przez doświadczenie opiera się na aktywnym przyswajaniu wiedzy. Tak też było tutaj. Uczniowie mieli już bardzo bogatą wiedzę o planetach, a po tych zajęciach ich wiedza jeszcze bardziej się poszerzyła.  

Bardzo podobała mi się ta lekcja, ponieważ wszyscy uczniowie byli aktywni i z chęcią wykonywali różnorodne zadania. Kolejny raz widziałam, jak dobrze wychodzi włączanie w przebieg zajęć uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Dziękuję za to pani Joannie Popiołek. 

Zabawa typu prawda/fałsz zweryfikowała wiedzę uczniów po tej lekcji.  Klaskali, jeśli zdanie było prawdziwe, tupali, kiedy zdanie było fałszywe. Nie pomylili się ani razu! Na końcu lekcji wszystkie patyczki znalazły się w pojemniku zielonym, który oznaczał: podobała mi się lekcja, dużo się dowiedziałem i zapamiętałem. 

Pani Moniko, Pani Emilio wielkie brawa dla Was i podopiecznych. 

Marzena Wolska 

Na lekcji przygotowanej przez panią Sylwię Gwizdałę i pana Michała Szaforza uczniowie, korzystając z programu mBlock, zapoznali się z interfejsem środowiska programistycznego, służącego do nauki podstaw programowania, i wykorzystującego funkcjonalność języka Scratch. Poznali elementy interfejsu mBlock (duszki, bloki, sekcje) oraz podstawowe pojęcia programistyczne (skrypt, program, algorytm, sterowanie, warunek, pętla). Na zakończenie wykonali zadanie, czyli stworzyli prosty program sterujący ruchem robota. 

Obserwujący mieli okazję podziwiać pracujących w grupach uczniów klasy Vb, którzy wprowadzili roboty w ruch zarówno za pomocą stworzonego przez siebie programu jak i pilotów. To był niesamowity widok i znowu obserwującym lekcję chodziły ręce, bo sami chcieliby znaleźć się na miejscu uczniów. Może Prowadzący zorganizują zajęcia także dla dorosłych. 

Bardzo podobało mi się, że uczniowie mogli poznać historię robotów i ich wykorzystanie w życiu codziennym. Wszyscy się zdziwiliśmy faktem, że pierwszy robot powstał już ok. 420 p.n.e. Archytas z Tarentu stworzył model gołębia, który był w stanie latać. Wynalazek zapewnił Grekowi tytuł ojca mechaniki – jego gołąb może być traktowany również jako pierwszy model samolotu. Natomiast Arab, Ismail al-Jazari,  który żył w latach 1150 -1220 był uważany za ojca robotyki. Zbudował łódź, która pływała po jeziorze i zabawiała gości pałacu melodią „wygrywaną” przez 4 manekiny na bębnach, flecie oraz harfie. Mechanizm ten był napędzany przez wypływającą ze zbiornika wodę, obracającą wał, na którym nałożone były koła zębate oddziałujące na „ręce” figurek z instrumentami. Uczniowie klasy 5 b wskazali dużo zastosowań robotów w życiu człowieka, np. w medycynie, w przemyśle, gospodarstwie domowym, sklepach, barach.  

Dziękuję Prowadzącym za tę wspaniałą lekcję, dzięki której można się było wiele nauczyć, a uczniom 5 b za to, że chcieli się uczyćJ

Marzena Wolska 

Pani Anita Rzepka doskonale wie, że rozwijanie wrażliwości emocjonalnej oraz chęci działania na rzecz ochrony przyrody należy zacząć już w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Wtedy to dziecko jest najbardziej podatne na wpływy otoczenia i przejawia ogromną plastyczność psychiczną, dużą zdolność przyswajania nowych umiejętności i wiadomości, stąd konieczność doskonalenia takich umiejętności jak: umiejętność obserwowania, przeżywania czy doświadczania. Dziecko w młodszym wieku szkolnym podczas bezpośredniej obserwacji np. na wycieczce lub wykonując proste doświadczenia, przyswaja sobie różne wiadomości, a przy okazji doskonali spostrzegawczość, systematyzuje wiedzę o otaczającym je środowisku społeczno-przyrodniczym i na bazie tego kształci umiejętność analizowania i formułowania wniosków.

Rzadko się zdarza, żeby uczniowie tak dużo wiedzieli na temat segregacji śmieci jak Ci z Ib… Goście mieli okazję zaobserwować w działaniu pierwszoklasistów, którzy posegregowali śmieci do kolorowych worków. Nie popełnili przy tym żadnego błędu!

Doskonale też odpowiedzieli na pytanie kluczowe, które brzmiało: Co stałoby się ze środowiskiem przyrodniczym, gdybyśmy nie segregowali odpadów?

Mali ekolodzy wiedzieli też, jak ważne są działania, dzieci i dorosłych na rzecz ochrony środowiska. Przypomnieli sobie, że niedawno byli na wycieczce w Balczewie, gdzie poznali etapy przetwarzania tworzyw sztucznych w ekologiczny sposób.

Z ogromną przyjemnością oglądałam pierwszaków w działaniu, ale żeby tak było najpierw nauczyciel musiał dobrze pogłówkować w domu, żeby ta półtoragodzinna lekcja była dla uczniów intelektualną przyjemnością. Nie dziwię się, że wszystkie klamerki znalazły się na zielonej kartce, bo to znaczy w języku uczniów: Było świetnie! Dużo się dziś nauczyliśmy! Dobra robota!

Dziękuję pani Anicie Rzepce i towarzyszącej jej podczas zajęć pani Natalii Baranowskiej za zaproszenie mnie na tę ekologiczną ucztę.

Marzena Wolska